Smeding Annique

Mes recherches s'articulent autour de trois axes principaux:

AXE 1. RÉGULATION SOCIALE DE LA COGNITION

Ces recherches examinent les effets d'interaction entre les caractéristiques sociales des individus (essentiellement, leur appartenance à un ou à des groupes sociaux) et celles propres aux contextes d'apprentissage et d'évaluation.
L'hypothèse générale est que les situations d'apprentissage et d'évaluation sont vécues différemment en fonction :
. du groupe social auquel on appartient (appartenir à un groupe de bas ou de haut statut)
. des buts d'accomplissement que l'on poursuit (buts tournés vers l'apprentissage et l'amélioration de soi et/ou vers le dépassement des autres)
. de variables souvent décrites comme « différentielles » (la capacité en mémoire de travail)
Ces différentes expériences subjectives influencent à leur tour l'apprentissage et les performances cognitives.

AXE 2. COGNITION SOCIALE IMPLICITE

Dans la mesure où certaines de ces expériences subjectives ne sont pas toujours consciemment accessibles - et donc ne peuvent pas être rapportées explicitement - nous nous intéressons aussi aux mesures implicites (ou indirectes) des cognitions sociales des individus. Ainsi, ces recherches se centrent sur les mesures implicites des stéréotypes, des attitudes et des buts. Comme ces mesures reposent sur des réponses comportementales peu contrôlables et relativement automatiques, elles sont souvent de meilleurs prédicteurs des comportements effectifs que les mesures directes des mêmes construits.

AXE 3. AUTO-PRÉSENTATION ET VALEUR SOCIALE

Une autre façon d’améliorer la validité prédictive de certaines mesures est de prendre en compte la valeur sociale associée au construit dans un contexte donné. En effet, les individus sont généralement motivés à être évalués positivement sur les deux dimensions fondamentales du jugement social : la désirabilité sociale et l’utilité sociale. Afin d’obtenir de telles évaluations positives, les individus peuvent volontairement modifier leurs réponses sur des échelles auto-rapportées (par exemple). Cette stratégie d'auto-présentation peut alors réduire la validité prédictive de la mesure. C'est pourquoi une partie des nos travaux s'intéresse à la valeur sociale associée aux buts d’accomplissement et aux dimensions de la personnalité de l’inventaire du Big Five.

A. Gaboriaud (avec J-C. Quinton) - thèse en cours

J. Bakchich (avec A. Carré) - thèse en cours

F. Gautheron (avec J-C. Quinton) - thèse en cours

S. Meynet (avec M. Beaudoin) - soutenue en 2022

N. Claes (avec A. Carré) - soutenue en 2022

M. Rougier (avec D. Muller) - soutenue en 2017

Publications

Bakchich*, J., Carré, A., Claes*, N., & Smeding, A. (in press). The moderating role of socioeconomic status on the relationship between teacher social support and sense of belonging to school. British Journal of Educational Psychology.

Claes*, N., Smeding, A., Carré, A. (in press). Socioeconomic Status and Social Anxiety: Attentional Control as a Key Missing Variable? Anxiety, Stress, & Coping. https://doi.org/10.1080/10615806.2022.2118723

Gaboriaud*, A., Gautheron*, F., Quinton, J.C., & Smeding, A. (2022). The Effects of Intent, Outcome, and Causality on Moral Judgments and Decision Processes. Psychologica Belgica, 62(1), 218-229.

Mora*, Y., Klein, O., Leys, C., & Smeding, A. (2022). External validity of social psychological experiments is a concern, but these models are useful.  Behavioral and Brain Sciences, 45, e84.

Smeding, A., Dompnier, B., Meier, E., Darnon, C. & Butera, F. (2022). A multilevel account of social value‐related reasons behind mastery goals. British Journal of Educational Psychology. http://doi.org/10.1111/bjep.12453

Claes*, N., Smeding, A., Carré, A. (2021). Mental Health Inequalities During COVID-19 Outbreak: The Role of Financial Insecurity and Attentional Control. Psychologica Belgica. 

Hoffman, A. J., Kurtz‐Costes, B., Loose, F., Dumas, F., Smeding, A., & Régner, I. (2021). The Development of Gender Stereotypes about Academic Aptitude among European French and North African French Boys. European Journal of Developmental Psychology, 1-26.

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Hoffman, A. J., Kurtz‐Costes, B., Loose, F., Dumas, F.,  Smeding, A.,  & Régner, I. (2019). Approach goal orientation in North African French adolescents: The longitudinal effects of ethnic identity and valuing of school. Journal of Educational Psychology, 111, 1498-1511.

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Smeding A., Dompnier B., Meier E., Darnon C., Baumberger B., & Butera F. (2015). The motivation to learn as a self-presentation tool among Swiss high school students: The moderating role of mastery goals’ perceived social value on learning. Learning and Individual Differences, 43, 204-210.

Souchal, C., Toczek, M. C., Darnon, C., Smeding, A., Butera, F., & Martinot, D. (2014). Assessing does not mean threatening: The purpose of assessment as a key determinant of girls' and boys' performance in a science class. British Journal of Educational Psychology, 84(1), 125-136. doi: 10.1111/bjep.12012

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Régner, I., Smeding, A., Gimmig, D., Thinus-Blanc, C., Monteil, J.M., & Huguet, P. (2010) Individual differences in working memory moderate stereotype-threat effects. Psychological Science, 21(11), 1646-1648.

*Publication avec étudiante-étudiant de Master/doctorante-doctorant encadré-e

Conference contributions

Hoffman, A., Loose, F., Dumas, F., Smeding, A., Kurtz-Costes, & Régner, I. (October, 2016). Gender differences in the developmental trajectories of gender identity in North African French adolescents. 2016 Society for Research in Child Development Special Topic Meetings: Babies, Boys, and Men of Color, Tampa, Florida, USA.

Quinton, J.C. & Smeding, A. & (2016, August). Combining empirical and computational studies in social cognition: Illustration with implicit gender stereotypes. ESCON Transfer of Knowledge Conference, Lisbon, Portugal.

Darnon, C., Smeding, A., & Redersdorff (2016, June). La croyance en la méritocratie scolaire : un frein à la lutte contre les inégalités sociales. 11ème Congrès International de Psychologie Sociale en Langue Française, Geneva, Switzerland.

Smeding, A. & Quinton, J.C. (2016, June). Trajectoires contre-stéréotypiques : comparaison intergroupe des stéréotypes implicites de femmes et d’hommes (contre)-stéréotypiques. 11ème Congrès International de Psychologie Sociale en Langue Française, Geneva, Switzerland. . [Invited symposium presentation]

Quinton, J.C. & Smeding, A. & (2016, August). Combining empirical and computational studies in social cognition: Illustration with implicit gender stereotypes. ESCON Transfer of Knowledge Conference, Lisbon, Portugal.

Hoffman, A., Loose, F., Dumas, F., Smeding, A., Kurtz-Costes, & Régner, I. (October, 2016). Gender differences in the developmental trajectories of gender identity in North African French adolescents. 2016 Society for Research in Child Development Special Topic Meetings : Babies, Boys, and Men of Color, Tampa, Florida, USA.

Smeding, A., & Darnon C., & Butera, F. (2014, July). Rethinking the benefits of mastery and performance approach goals as a function of socio-economic status. Communication orale au 17th General Meeting of the European Association of Social Psychology, Amsterdam, Netherlands. (Co-organisatrice du symposium)

Jury, M., Smeding, A., & Darnon, C. (2014, July). Low status students’ upward mobility process at university: Status, success and performance-avoidance goal endorsement. Communication orale au 17th General Meeting of the European Association of Social Psychology, Amsterdam, Netherlands.

Dompnier, B., Smeding, A., Meier, E., Darnon, C., Baumberger, B., & Butera, F.(2014, July). When do mastery goals predict learning-related outcomes? It depends on social desirability. Communication orale au 17th General Meeting of the European Association of Social Psychology, Amsterdam, Netherlands.

Jury, M., Smeding, A., Darnon, C. & Court, M. (2013, August). Avoiding failure at University: when high performance is not enough for low status students. Communication orale au 15th Biennial Conference for Research on Learning and Instruction. Munich, Germany.

Jury, M., Smeding, A., & Darnon, C. (2014, September). Avoiding failure at University: The case of low status high achievers. Communication orale au SPSSI/EASP Joint Meeting The great recession and social class divides, Princeton, NJ, USA.

Smeding, A., Jury, M., & Darnon, C. (2014, August). Buts d’accomplissement: Perspectives historiques, hiérarchique. Communication orale au 10ème Colloque International de Psychologie Sociale en Langue Française, Paris, France.

Dompnier, B., Meier, E., Smeding, A., & Butera, F. (2014, August). La connaissance de la désirabilité sociale: Une dimension cachée dans les inventaires de personnalité ? Communication orale au 10ème Colloque International de Psychologie Sociale en Langue Française, Paris, France.

Jury, M., Smeding, A., & Darnon, C. (2014, May). The Achievement Goals-Competition Relationship in the amateur Golf Domain: Impact of Intrapersonal Competition and Social Status. Communication orale au 5th International Congress of Sport Psychology (SFPS), Nice, France.